Где-то когда-то какой-то кто-то чем-то кого-то для того-то


The Presentation inside:

Slide 0

Где-то когда-то какой-то кто-то чем-то кого-то для того-то Где-то когда-то какое-то что-то чему-то чем-то для того-то


Slide 1

«Создание результативного электронного курса: от концепции до реализации» (11 марта -30 апреля) Программа курса: Электронный курс и управление учением Содержание электронного курса Структура электронного курса Сценарии электронного обучения Мультимедиа в электронных курсах Интеракции и контроль 4 вида участия на Ваш выбор: 1. Слушатель (участие в вебинарах, доступ к записям вебинаров на протяжении курса) 2. Слушатель + 45 мин личной консультации (анализ фрагментов курса, созданного слушателем) 3. Слушатель + 45 мин личной консультации + доступ к материалам дистанционного курса «Создание результативного электронного курса» (подробные интерактивные лекции, упражнения для самоконтроля, творческие задания, обратная связь от ведущего) 4. Слушатель + проектирование слушателем собственного курса (включая выявление потребности, определение целевой аудитории, формирование цели, задачи, структуры, сценария) и разработка важнейших элементов его контента в процессе взаимодействия с опытным преподавателем в синхронном и асинхронном режимах (9 интерактивных дистанционных лекций, 8 практикумов, 9 часов индивидуальных консультаций (письменных и устных) Приходите на онлайн-курс: Спецпредложение для участников этого вебинара:   льготная цена: 8600/9900/10400/13800 руб. оплата в два этапа: по 50% Заявки и справки: [email protected]


Slide 2

Создание текстового контента для электронных средств обучения Как добиться чтения контента не по диагонали? Как обеспечить прослушивание текста не вполуха? Преподавательские функции учебного текста, или Текст-учитель. Синтаксис текста, обучающего действиям. Когда и бессодержательный текст полезен … Ответы на вопросы Владимир Наумов, педагогический дизайнер, тренер-консультант руководитель Группы НЭО главный специалист НП ООО «ИНИС-СОФТ» [email protected]


Slide 3

4 Начинать с решения задачи Стимул графический, реакция аудиальная (и наоборот) Активное чтение Управляемое чтение Адаптивное обучение Чтение для и как решение задач Чтение не по диагонали Слушанье не вполуха


Slide 4

5 Б Начинать с решения задачи Адаптивность


Slide 5

6 Б Если «да»


Slide 6

7 Если «нет»


Slide 7

8 Данные – информация – знания


Slide 8

9 Стимул графический, реакция аудиальная …


Slide 9

10 Заставить мозг «спотыкаться»


Slide 10

11 Активное и/или управляемое чтение нового материала


Slide 11

12 Чтение как решение задач Подобным образом могут решаться и вычислительные задачи, и описания, и конструирование объектов


Slide 12

13 «Обучение представляет собой совокупность двух взаимосвязанных, но самостоятельных деятельностей, — деятельности обучающего и деятельности обучаемого, а не «целенаправленный педагогический процесс» Г. Атанов Пропасть между преподаванием и учением


Slide 13

14 Совпадают или разнятся? Преподавание и учение – автономные процессы


Slide 14

15 Если они разняться Должны ли разниться преподающие и учащие тексты?


Slide 15

Тренер брякнул! Что делать ученику? 16 Если сервис будет плохим


Slide 16

Функции средств обучения Установить контакт с аудиторией Объяснить новый материал Закрепить материал Обеспечить обратную связь Снять напряжение у учащихся Повысить интерес учащихся Собрать внимание учащихся Отвлечь внимание Контроль сформированности знаний Контроль сформированности умений Повторить материал Повысить авторитет преподавателя (курса) Повысить самооценку участника, «спасти лицо» слушателя Протянуть время Сэкономить время Собрать, сплотить аудиторию 17


Slide 17

18 Обеспечение управления учением Ведущая функция средства обучения: Установить контакт с аудиторией Объяснить новый материал Закрепить материал Обеспечить обратную связь Снять напряжение у учащихся Повысить интерес учащихся Собрать внимание учащихся Отвлечь внимание Контроль сформированности знаний Контроль сформированности умений Повторить материал Повысить авторитет преподавателя (курса) Повысить самооценку участника, «спасти лицо» слушателя Протянуть время Сэкономить время Собрать, сплотить аудиторию Цель Средства


Slide 18

Отремонтируем дыры преподавания 19 Где-то когда-то какой-то кто-то чем-то кого-то для того-то


Slide 19

20 Деятельность преподавания заключается в проектировании учения, организации учебной деятельности в управлении учением, а не в «передаче» знаний. Специфика преподавания Правильный текстовый контент – такой же наставник, как и преподаватель


Slide 20

21 управление вот этим (или этому подобным) Механизм обучения:


Slide 21

22 Управление вот этим (или этому подобным) Вотчины преподавания и учения Преподавание У ч е н и е


Slide 22

23 Все предложения в тексте могут быть сведены к одной-единственной конструкции, называемой «базовой синтаксической структурой (БСС)» Обобщенная (базовая) формула БСС: А делает B по отношению к С Глубинный синтаксис


Slide 23

24 Чем ближе конструкция предложения к формуле А делает B по отношению к С, тем легче воспринимается и запоминается информация обучаемыми


Slide 24

25 Кто делает что по отношению к кому?


Slide 25

Банк (А) предлагает продукт (В) клиентам (С) Банк (А) берет средства (В) у клиентов (С) Банк (А) выплачивает сумму (В) по отношению к ? Следствия неполноты ГСС А делает B по отношению к С 26


Slide 26

Наставнические функции текста 27


Slide 27

Идентификация в ситуации конфликта Придумайте задание на идентификацию, благодаря которому пользователь сможет определить свою позицию в конфликте 28


Slide 28

Планирование Опишите, как вы будете учить пользователя планировать свои действия в этой ситуации в соответствии с выбранной им позицией в конфликте? 29


Slide 29

Исполнение Опишите, какому действию(ям) вы будете учить пользователя в ситуации 30


Slide 30

Координация Опишите, каким образом вы будете учить пользователя соотносить свое действие(я) с позицией(ями) и действием(ями) оппонента, другими лицами 31


Slide 31

Координация Опишите, как вы будете учить пользователя планировать свои действия в этой ситуации в соответствии с выбранной им позицией в конфликте? 32


Slide 32

33 Б Всегда ли уместен прагматизм?


Slide 33

34 Преподавание и учение – это принципиально разные, хоть и взаимосвязанные процессы. Функция преподавателя как и любого другого средства обучения – обеспечение управления учением. Текстовый контент – также средство обучения. Учебные тексты должны обеспечивать управление учением. Резюме


Slide 34

«Создание результативного электронного курса: от концепции до реализации» (11 марта -30 апреля) Программа курса: Электронный курс и управление учением Содержание электронного курса Структура электронного курса Сценарии электронного обучения Мультимедиа в электронных курсах Интеракции и контроль 4 вида участия на Ваш выбор: 1. Слушатель (участие в вебинарах, доступ к записям вебинаров на протяжении курса) 2. Слушатель + 45 мин личной консультации (анализ фрагментов курса, созданного слушателем) 3. Слушатель + 45 мин личной консультации + доступ к материалам дистанционного курса «Создание результативного электронного курса» (подробные интерактивные лекции, упражнения для самоконтроля, творческие задания, обратная связь от ведущего) 4. Слушатель + проектирование слушателем собственного курса (включая выявление потребности, определение целевой аудитории, формирование цели, задачи, структуры, сценария) и разработка важнейших элементов его контента в процессе взаимодействия с опытным преподавателем в синхронном и асинхронном режимах (9 интерактивных дистанционных лекций, 8 практикумов, 9 часов индивидуальных консультаций (письменных и устных) Приходите на онлайн-курс: Спецпредложение для участников этого вебинара:   льготная цена: 8600/9900/10400/13800 руб. оплата в два этапа: по 50% Заявки и справки: [email protected]


Slide 35

36 Вопрос 1 Прошу рассмотреть практический механизм защиты авторских прав на контент дистанционного курса


Slide 36

Где-то когда-то какое-то что-то чему-то чем-то для того-то 37 Владимир, контент лекции и контент для дистанционного образования - это не одно и то же. Но перед тем как говорить о контенте, важно понять, каким образом этот контент будет доноситься, и как этот контент будет обсуждаться. В связи с этим Владимир, есть мнение (устаревшее), что Интернет - это прежде всего электронная почта. И все дистанционное образование можно свести к общению преподавателя и обучающего по электронной почте Если речь идет о дневном образовании работа со студентами по электронной почте - это очень эффективный инструмент. Во многом потому, что это личное общение Но если речь идет о случаях, когда преподавателю нужно обратиться ко всей аудитории, какой инструмент Вы бы порекомендовали? И еще. Важнейшим является обсуждение студентами работ друг друга. По сути, речь идет о коллективной работе с текстом. Что бы Вы по рекомендовали в этом случае? Прежде всего меня интересуют некоммерческие доступные всем сервисы. Что Вы можете сказать о личном опыте? Вопрос 2, но бАльшой


Slide 37

СПАСИБО! Владимир Наумов, педагогический дизайнер, тренер-консультант руководитель Группы НЭО главный специалист НП ООО «ИНИС-СОФТ» [email protected]


×

HTML:





Ссылка: