Слайд 0
Порівняльний аналіз Державного стандарту початкової загальної освіти в галузі “Мови і літератури”
СП вчителів 3-х класів
Першотравневська ЗОШ
Слайд 1
Основна мета
2005
Забезпечити розвиток, удосконалення умінь і навичок усного мовлення (слухання-розуміння, говоріння);
навчити дітей читати і писати, працювати з дитячою книжкою, будувати зв'язні писемні висловлювання;
сформувати певне коло знань про мову і мовні уміння;
забезпечити мотивацію вивчення рідної мови.
2011
Формування ключової комунікативної компетентності молодшого школяра
Слайд 2
Завдання:
вироблення в учнів мотивації навчання української мови;
формування комунікативних умінь;
гармонійний розвиток усіх видів мовленнєвої діяльності (слухання, говоріння, читання і письмо);
опанування найважливіших функціональних складників мовної системи;
соціально-культурний розвиток особистості;
формування в учнів уміння вчитися.
Слайд 3
Компетентність уміння вчитися
організовувати свою навчальну діяльність;
сформувати в них почуття відповідальності за виконуване завдання;
готовність самостійно працювати з новим, доступним за складністю навчальним матеріалом;
мати власну думку з приводу обговорених питань, обгрунтовувати її.
Слайд 4
Українська мова
для шкіл
з українською
мовою навчання
діяльнісна
змістові лінії
мовна
спрямована на
формування
уміння вчитися
організовувати
свою працю
для досягнення
результату
володіти уміннями й навичками
самоконтролю та самооцінки
виконувати мисленнєві
операції і практичні дії
соціокультурна
мовленнєва
Слайд 5
Структура програми:
2005
“Навчання грамоти ”;
“Мовленнєва діяльність”;
“Знання про мову, мовні уміння”;
“Правопис”;
“Графічні навички письма. Техніка письма. Культура оформлення письмових робіт”.
2011
“Навчання грамоти”;
“Мовленнєва змістова лінія”;
“Мовна змістова лінія”;
“Соціокультурна змістова лінія”
“Діяльнісна змістова лінія”.
Слайд 6
Порівняльний аналіз Державного стандарту початкової загальної освіти в галузі “Мова і літератури” Мета освітньої галузі “Мова і літератури”
2005
опанування грамоти (початкових умінь читати і писати), засвоєнні доступного кола знань з мови, у мовленнєвому розвитку молодших школярів – умінь висловлюватися в усіх доступних для них формах, типах і стилях мовлення;
формування першооснов читацької культури молодших школярів, емоційно-оцінного ставлення до змісту прочитаного, формування особистості дитини засобами художнього слова.
2011
розвиток особистості учня, формування комунікативної компетентності та загальних уявлень про мову як систему і літературу як вид мистецтва;
формування читацької компетентності учнів, яка є базовою складовою комунікативної і пізнавальної компетентності, ознайомлення учнів з дитячою літературою як мистецтвом слова, підготовка їх до систематичного вивчення літератури в основній школі.
Слайд 7
Завдання освітньої галузі “Мови і літератури”
2005
вироблення в учнів мотивації навчання рідної мови;
гармонійний розвиток усіх видів мовленнєвої діяльності-слухання, говоріння, читання і письма;
формування комунікативних умінь;
ознайомлення з найважливішими функціональними складовими мовної системи;
загальний розвиток особистості-інтелектуальний, моральний, вольовий, естетичний.
формування в учнів повноцінної навички читання як виду мовленнєвої діяльності;
введення дітей у світ морально-етичних цінностей через художні образи літературних творів;
вироблення у школярів умінь працювати з текстами художніх і науково-популярних творів;
розвиток зв”язного мовлення;
2011
формування в учнів мотивації вивчення мови;
забезпечення гармонійного розвитку усіх видів мовленнєвої діяльності (слухання, говоріння, читання і письма);
формування комунікативних умінь;
опанування найважливіших функціональних складових мовної системи з урахуванням особливостей фонетичної і граматичної систем кожної з мов навчання;
соціально-культурний розвиток особистості;
формування вміння вчитися;
формування в учнів навички читання як виду мовленнєвої діяльності;
ознайомлення учнів з дитячою літературою в авторській, жанровій, тематичній різноманітності; формування в учнів соціальних, морально-етичних цінностей за допомогою художніх образів літературних творів;
Слайд 8
формування потреби в самостійному читанні книжок, розвиток інтересу до творчості письменників, майстрів мистецтва слова;
розвиток творчої діяльності;
розвиток читацької самостійності учнів;
збагачення досвіду естетичного сприймання художніх творів, розвиток образного мислення, розширення світогляду учнів.
формування умінь сприймати, розуміти, аналізувати різні види літературних і навчальних текстів з використанням елементарних літературознавчих понять;
розвиток мовлення учнів, формування умінь створювати власні висловлювання за змістом прочитаного (прослуханого);
формування в учнів прийомів самостійної роботи з різними типами і видами дитячих книжок; умінь здійснювати пошук, відбір інформації для виконання навчально-пізнавальних завдань;
розвиток творчої літературної діяльності школярів;
виховання потреби у систематичному читанні як засобі пізнання світу, самопізнання та загальнокультурного розвитку.
